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案例教学法在高职专业英语教学中的应用
本文摘要:案例教学法在提升高职专业英语教学效果方面具备显著优势。

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案例教学法在提升高职专业英语教学效果方面具备显著优势。基于对高职专业英语教学实践中的基础上,本文对高职专业英语教学中的案例教学法的实行过程展开了详尽阐释,并特别强调了使用案例法教学时应留意的问题,案例教学法在高职专业英语教学中的应用于不应随着教学实践中的发展而不断完善。关键词:案例教学法高职专业英语应用于一、章节高职教育作为高等教育的一种最重要类型,也是现代教育的最重要组成部分,其目标是培育技术应用型人才,专业英语是高职教育中十分最重要的专业,高职学校英语专业教学注重培育学生实践中能力、引人注目职业特点,符合现代社会的各个阶层对英语专业人才的极大市场需求。

在目前高职院校专业英语的教学中,就学生而言,高职院校学生普遍存在英语基础薄弱,在这种情况下,大部分学生用于英语的能力较好。在传统的专业英语教学中,有教学模式陈旧、教学方法单一、采行灌输教学方式、自学氛围不美浓等问题,在高职院校专业英语的教学中,大部分教师仍使用传统的以教师为中心的教学模式,教学效果不尽如人意。

因此,为了迎合教学改革,就必需改变传统的教学方式,探寻以学生为中心的教学观念。将案例教学引进高职专业英语教学课堂,创设语言情景,可以唤起学生的学习动机,案例教学法将沦为高职院校英语专业教学不可缺少的教学方法。二、案例教学法在高职专业英语教学中的意义案例教学法所指的是在教师的精心策划和指导下,根据教学目标和教学内容拒绝,运用典型案例,将学生引进到特定事件的现场,通过学生独立思考和集体合作,进一步提高分析和解决问题明确问题的能力,同时培育学生交流与协作精神[1]。

实践证明,在提升学生应用于能力方面这种教学方法具备十分最重要的意义,主要反映在以下几个方面:首先,这种教学方法可以充分调动学生的积极性,可以为学生创设辽阔的思维空间。在自学过程中,通过对案例的分析、扩展和评价,学生的视野不会更为广阔,思维不会更加灵活性,并且不会主动了解思维,这样的创新能力也获得更进一步发展。这样的教学方法是为学生建构公平的教学气氛,体现了教师和学生之间在教学过程中的对话,充分发挥学生的主体作用,从而超过更佳的教学效果。其次,可以提升学生分析问题和解决问题的能力。

专业英语课程所自学的内容是丰富多彩的,学生在展开案例研究和解决问题的过程中,必须检验其中的内容。常常积极开展这样的训练,往往使学生检验、萃取、加工、信息创意、信息统合的能力获得提高,提升学生的分析解决问题的能力。

此外,还可以让学生更容易地将理论知识应用于到实践中去。与专业英语案例有关的,不仅是数据或材料,而且还具备直观形象的特点,它把抽象化的理论置放实际情境中去,从而提升了学生在面对新的情况、解决问题新问题时,提升解决问题实际问题的能力。

特别是在分析案例的过程中不会牵涉到多方面的科学知识[2]。因此,案例教学法能增进学生灵活运用科学知识,提升学生的综合素质。三、英语案例教学法的实行过程1、案例的打算案例的打算主要还包括:一是课程内容和教学目的的自由选择,必须自由选择一个好的案例;二是熟知案例的主要内容,所列问题和涉及的管理理念;三是要确认并列出本节必须辩论的重点问题,尽量在最重要数据表格中提早标示出来,便利学生在课堂辩论中看见这些问题;最后,让哪个学生第一个讲话,老师心里要有决定,案例的挑选最差切合学生实际生活,这样更容易引发学生的兴趣,而且这么做到对提升学生的实践中能力也有益处,往往要花费相当大的精力去打算一个好的案例,当然,也可以多渠道地收集案例比如说糅合其他教师的经验,或与学生们在一起搜集整理案例,好的案例是确保教学质量的基础,也是实行案例教学的前提,从案例的来源看,可以源于报纸、杂志、互联网和其他涉及教材,案例可以是书面形式,也可以是视频、幻灯片、音频等现代形式。2、课堂分析与辩论案例教学法一般拒绝学生分为几个小组,每个小组可设置为4-6人,由每组的代表人详细解释案例,分析问题后明确提出解决问题的方法,或认为超过目的的方式方法,等价的时间一般为10-15分钟[3],然后再行让其他学生从自己的角度来分析同一个案例,并阐述自己的观点和明确提出解决问题的措施,作为引导者的教师必需严肃征询学生观点,找到和捕捉到学生言论中的闪光点;要把“以学生为中心”的理念跨越案件辩论全过程,在这个过程中仔细观察学生的展现出,并充分调动学生的积极性,要尽可能让每一个学生都积极参与辩论,甚至在辩论过程中不必要评论他们的意见,以防止学生心理倚赖,必需希望学生明确提出有所不同的观点,如果学生有错误的分析,教师可以采行间接似乎的方式让学生意识到问题的不存在,并有意识地修正,尤其值得一提的是,学生不应在英语课堂上用英语的方式展开陈述观点和辩论问题,教师应希望学生大胆掌控他们对问题的主动权,这样可以磨练学生的灵活应变能力和口头表达能力,在得出结论完全一致结论之前完结辩论,留给一个悬念给大家,以便学生能在下一次辩论之前更加积极主动地思维这些问题。

3、案例总结经过课堂辩论,教师必需对案例教学的内容展开概括总结,辨别案例所牵涉到的知识点,并总结解决问题类似于问题的一般方法,便于学生在邂逅类似于问题时提升解决问题实际问题的能力。教师还应付教学过程中学生参予课堂辩论的情况展开评价总结,并不是非常简单地得出所辩论案例的结论,一定要铺陈此次案例分析的重难点问题、尚待解决问题的问题及本次案例辩论的顺利之处和不足之处、以后应该如何改良等。此外,教师还必须对学生在案例辩论中的展现出加以评价,并作为平时成绩记录在案,通过这种方式希望学生更为大力地参予下一次的辩论,学生也可以通过记录自己在此次案例中的观点,分析自己对案例的解读,并完备自己的点子。

四、使用案例法教学时应留意的问题1、要正确处理案例教学法与其他教学法的关系如上所述,案例教学法之所以能在专业英语教学中用于,并能构建预期的教学效果,主要是由专业英语这个专业的内容和目标要求。然而,这并不意味著其它教学方法仍然限于,而案例教学法是唯一方法。

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依据高职院校专业英语的培养目标和拒绝,不应灵活性综合运用讲授法、交际教学法、案例教学法、谈论法等多种教学方法来展开专业英语的教学[4]。2、要撰写教学案例案例材料是案例教学的前提和基础,撰写一套合适教学内容、教学进度的案例教学材料就变得至关重要。在当前缺少专业英语案例教学的情况下,教师可以根据专业英语的教学大纲拒绝,自行收集案例材料,撰写、设计案例素材,并在教学实践中扩充、完备、改良教学案例。将案例教学法引进高职院校专业英语教学是一种创意,不但可以极大地提高教学效率及学生实践中运用能力,更为重要的是这是教育理念和思想的改版,为培育应用型的高职院校人才服务。

然而,从目前来看案例教学法还有许多不足之处,要使之沦为高职院校专业英语教学中的最重要教学方法,还须要大大探寻、实践中和完备。参考文献:[1]韩宁.情景教学法与案例教学法在高职商务英语教学中的应用于[J].海峡科学,2007,09:72-73.[2]范善颖.案例教学法在高职商务英语教学中的应用于[J].企业家天地,2008,05:205-206.[3]谢军.特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用于[J].成人教育,2010,07:69-70.[4]杨宝盈.案例教学法在高职商务英语阅读教学中的应用于[J].内蒙古电大学刊,2011,01:106-107.。


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